教育应该培养怎样的人，这是作为教育工作者的我们，应该时常思考的问题。教师日常所进行的各项教育教学工作，归结到一点，都是为了学生的学。换言之，就是让学生能掌握正确的学习方法，进行有个性的思维，充分体验学习和成长的乐趣。在适当的时候，教师要放手给学生，让学生进行自主学习。学生可以无拘无束地发挥各自的想象，自由地思考，给自己的思维插上飞翔的翅膀。

上周四上午有幸聆听了澳大利亚姊妹校老师的两堂展示课。这两堂课上，老师们的教学自始至终围绕学生的学习进行架构，以尊重学生个体发展为前提，整个学习活动中，学生是学习的主体，教师适当示范，但更多的是留给学生自由思考的空间。所有这些都给听课老师留下深刻印象。

      【音乐无国界，创作有空间】

第一节是音乐课，这节课的主题是节奏。都说音乐无国界，如果你在上课现场，就能更加深刻地感受到这一点。上课的对象是四年级学生，虽然整堂课全程无翻译，但是孩子们与外教老师Steven合作得非常好。

首先老师充分示范，与学生通过打节拍等形式进行互动；接着，老师告诉孩子们，可以利用之前掌握的节拍编写节奏。不得不说，老师非常善于启发学生的创新思维，也给了孩子足够的自我发挥的空间。学生学习兴趣十足，非常投入。在孩子们完成编写各自的2小节节奏之后，老师安排他们与小伙伴分享，用小乐器练习敲打对方的节奏。

回顾整堂课，老师真正用于讲授的时间并不多，把更多时间留给学生实践、体会，这恰好是学习金字塔理论的一种应用。学生通过实践、讨论等方式的学习，很好地完成了本堂课的教学任务。更为重要的是，这样的学习让孩子们体验了创新的乐趣，必然为下一步学习奠定良好的基础。

【撒播思想种子，给孩子的思维插上飞翔的翅膀】

再来看第二节课。外教Emma老师展示了一堂英文写作课。听课之前，我是有疑惑的。对于非英语母语的学生来说，学习英语的过程在很大程度上就是大量的模仿与套用。很多时候，孩子们背诵了很多课文，听力口语的练习力度也不小，但是当他们遇到一个小小的写话题目，却往往不知道从何开始动笔。部分孩子在“写”这一单项上的表现差强人意，甚至满篇找不到对的句子。原因到底在哪里？带着这样的疑惑，我认真聆听了Emma老师的英语写作课，加上课后与几位老师的交流，感觉很有启发。

首先，老师介绍了本堂课的教学目标以及达成目标所应具备的条件是什么。老师是这样介绍的：这堂课我们将要学习的是，“播下”思想的“种子”，发展我们写作的创意。这样的表述，我个人觉得很特别，也很形象，学生容易理解。关于成功所要具备的条件，是指可以使用思考、感受、猜测、想象等，以表格的形式梳理写作的思路。

在接下来的环节里，老师进行了一个简单的示范，主要目的是要让学生清楚怎样完成上述步骤。老师以一朵纸花为例。首先抛出问题：这是什么花，是谁命名的？真花的味道是怎样的？这种味道给予你感官上怎样的感受？是让人怀念起什么，还是让人心情平和等等。如果我可以命名一朵花，我又将给花起什么样的名字？……所有这些，都给学生留下了足够的想象空间，学生可以尽情地发挥自己的想象，可以提出自己的疑问，也可以就老师给出的话题进行大胆猜测。这些看似毫无关联的安排，其实帮助学生为下一步写作练习做准备。

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