童年，是不是都从一块积木开始的呢？面对“建筑”，孩子们总有数不尽的憧憬、享不完的乐趣。新东方扬外小学英特五年级PBL项目式学习“Building单元”顺利收官，孩子们化身小小建筑师，用长达七周的努力与成长，完成了课程学习。
“PBL项目式学习”，是以现实世界中的真实问题为项目开展学习，通常需要经历“提出问题——制定研究方案——实施方案——分享展示（解决问题）——学习反思”这几个阶段。小学英特的PBL课堂，全程英文授课，由中方老师和外籍教师共同完成。
“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是小学英特主题探究课程项目负责人吴可欣老师分享的一句话，老师们也正是这么做的。本期推送，一起走进孩子们的“建筑世界”。
一、环环相扣看！大家“玩”得多开心！
基于孩子们的兴趣，课程一开始，老师先带领着大家了解各种各样的房子。
“我喜欢稻草屋子……”
“我知道有的房子是用石头做的。”
“最常见的应该是砖头房子！”
同学们七嘴八舌地议论开了，每个人都有自己独特的想法。光讨论可不够，下一个环节就是设计建筑草图。同学们分成小组，每组推选出有绘画基础的“设计师”同学，队员们集思广益，“设计师”主笔操刀。“在正式搭建房子前，先让孩子们设计自己想搭建的房子，明白计划与接下来的行动之间的关联。”吴老师介绍说，“学生们在这个环节里，开启头脑风暴，最终形成一个团队，发出一种声音。”
在经历了初期草图规划与绘制之后，老师同学们奔向图书馆手工区，开始了木制房屋模型的搭建。大家发挥各自的长处，专注搭建各个部分，及时交流合作，拼接成最佳状态。“特别有趣！大家齐心协力，感知房子的结构，学习搭建的方法。我很喜欢这节课！”学生张全熙说。
二、全员上阵，打造我们的“Dream House”
吴老师介绍：“如何在当地环境下建造我们理想的家园？围绕学习项目的这个驱动性问题， 每个团队先绘制他们的规划草图、搭建模型，然后着手建造自己的木制房屋，并根据其家园所在地理位置进行周边景色和基础设施的设计。”
“材料师”、“设计师”、“建造师”……同学们各司其职，全员上阵。大家凝心聚力，投入心血开始建造“理想家园”。有一拍即合，也有面红耳赤，在混乱中达成统一，在无序中建立有序，在不断调整中酝酿美感。
“后面是我们的项目展示环节，各组代表的五个国家不同设计风格的家园完成了精彩的汇报展演。”吴老师说，“每个团队都精心制作了PPT，孩子们介绍团队分工、展示房屋作品、阐述设计理念……最后还复盘反思团队里每个人的职责是否胜任等等。”
学生的手脑协调并用，团队内的互相辩驳与协商讨论，课后的线上组织交流与资料查阅，精彩的展示汇报……这些都大大提升了孩子们的学习主动性。
课程最后，老师和学生们还在艺术中心堂厅进行了作品布展，邀请其他年级的同学来参观，并投票选他们最喜欢的房子。一场pk又开启啦！五个团队铆足劲儿准备，优化作品、打磨解说词、练习演讲……
三、主题探究课程，多元化评估，点滴促成长
一段征程，一份收获，好的课程体系一定是个完整闭环。课后，吴可欣老师还给我们分享了PBL课程为学生制定的特殊评价方案，主要分为教师评价、学生评价和灵活评价。
教师评价，分为单元阶段性诊断测试(终结性评价)和助教老师记录课堂表现（形成性评价）。每个单元结束，中外教老师分工进行单元测试来检测学生对基础知识的掌握情况，测试包含口语及传统测试笔试内容，是学期末档案袋评价的参考数据之一。
学生评价，每个孩子都有一份知识掌握情况的认知表格《I know list》，由学生自己填写记录。它不是简单的碎片知识罗列，可以帮助学生养成勤于动脑思考的习惯，有效地引导学生朝着正确的方向去主动回忆并构建对整个单元的知识理解。
灵活评价，是指在每个学习单元都会有不同形式的分组合作，在其中有针对学习任务的多种评估，比如在项目结束时，由学生填写自我反思表格。这种形式旨在让学生复盘整个合作过程，发现新问题并寻求解决方法，锻炼学生的逆向思维。其中“为了下次做得更好，你觉得老师应该做哪些调整”，既体现了教师和学生是一种平等的关系，又能帮助教师改进教学手段。
PBL项目式学习不仅关注各学科知识的学习，更关注学生批判性思维能力、解决问题能力、团队协作能力和自我管理能力的培养。PBL是我们在解决问题的过程中进行学习的一种方式，是将知识转化为能力的重要途径。
在这次PBL项目式学习中，可能孩子们的一些观点想法并不那么成熟，甚至经不起推敲和验证，但仍然让老师们感到欣慰：他们不再只是单纯地“接收知识”，而是在探索世界。
今后，小学英特的孩子们会经历更多的PBL项目式学习，用知识去认知、探索、解决生活中的实际问题。