2026年1月8日，北京外国语大学国际教育集团（以下简称北外国际）的专家们再次走进新东方扬外。这是自去年9月启动合作以来，双方围绕“有氧读写”项目开展的第二次听评课活动。

活动旨在持续跟踪项目落地成效，深化教学研讨，推动教师专业成长与课堂教学质量提升。当然，本次课堂也有了许多“不一样”的风景。

一、深入课堂“听诊”，精准教研“开方”

本次活动是北外国际专家团队第二次来到新东方扬外“听诊开方”。初中双语张晗、窦芳芳、黄近阳、何素萍4位老师，围绕七年级英语教材第二单元“Unusual Homes”主题，带来以写作为输出的“同课异构”课堂。

在集体备课确定单元核心目标与素养导向的基础上，老师们结合各自班级学情，设计了多样化的写作任务支架与课堂活动。课堂上，学生成了真正的主角，分组展示自己设计的树屋、海底公寓，在同伴互评中修改作文，老师则更像一位“导演”或“教练”，在旁引导、点拨。

普通高中呈现了不同的课型探索。陈曦老师执教了高一阅读课（Unit 6 Reading 1），引导学生像侦探一样分析“作者为什么这样写”；李巧玉老师进行了第三单元的整合教学（Unit 3 Reading 2 & Writing），着力探索以读促写、读写结合的课堂实践模式。两节课从不同角度回应了高中阶段对学生思维品质与综合语言运用能力的培养要求。

课后，北外国际专家团队与我校教师进行了深入细致的评课交流。专家们从教学目标设定、学习活动设计、学生主体参与、语言能力迁移等多维度，对6节课进行了精准专业的点评。

与三个多月前的首次听评课相比，本次课堂最直观的变化，藏在每一位授课教师的角色里。“上次听阅读课，老师们更像‘知识的呈现者’；这次写作课上，他们更多成为学习的‘促进者’。”北外国际教育合作中心英语教学支持部总监罗霄在评课时说道。

二、合作历程，让学生真正享受高质量的英语教育

时间回拨到2025年9月15日，新东方扬外与北外国际正式签约，引入“有氧读写”项目。副校长沙庆仁当时说，这是与外语教育“国家队”的携手。

如今回望，合作远不止于引入一门课程，更是嫁接了一套完整的教学赋能系统。这套系统以“4D支持体系”（领导与管理、课程与教学、教师发展、学生发展）为骨架，将听评课、反馈报告、资源支持、教研优化串联起来。

本次听评课，检验着首次评估后教学策略的落地情况，也牵引出下一阶段精进的方向。沙校长在本次活动中说，“上了一级台阶，就要着眼下一级”，正体现了一种清醒的、持续迭代的发展观：项目既要“育人”，助力学生真实成长；也要“育师”，推动教师专业发展；最终沉淀为学校“高品质、特色化”发展的品牌基石。

三、教学深耕，看得见的改变，带得走的能力

对于家长而言，最关心的是：这究竟给我的孩子带来了什么？

回忆一下，孩子学英语是不是经常有以下情况？

读：单词好像都认识，但文章到底讲了啥？中心思想是啥？一问三不知。

写：提笔就犯难，句子简单得像小学生，作文东拼西凑，没有逻辑。

学：主要靠背单词、刷语法题，感觉是为了考试，不会真正用。

新东方扬外启动的“有氧读写”项目，就是想解决这些问题。可以把它理解为，给孩子的英语大脑做一套“有氧健身操”。

这套由北外国际专家团队研发的，让中国孩子真正会读、会写、会思考的英语教学体系，不单纯刷题，更注重过程和方法。北外国际罗总监介绍：“它不是一两个技巧，而是一套从易到难、循序渐进的训练体系。我们不追求死记硬背的‘词汇量虚胖’，而是追求能理解、会思考、可表达的‘语言肌肉’。”

在初中双语，我们看到了“自信表达”。过去，英语写作可能是许多孩子的难题。现在，通过系统训练，孩子们学会了从阅读中找灵感，用图形工具理思路。课堂上，小组合作、互评互改成为常态，孩子们敢想、敢画、敢写了。窦芳芳老师分享：“最让我惊喜的是，一些原本害羞的孩子，开始在小组展示中主动发言了。”

在普通高中，我们看到的是“思维升级”。高中教学正从“教知识”转向“教思维”。比如，学生不仅知道一篇文章在“说什么”，更学会了分析作者“为什么这样写”——是为了说明事实，还是为了说服读者？这种深度分析能力，正是应对新高考“读后续写”等题型的关键，更是未来大学学习所需的底层思维。

项目带来的，不是应对某一次考试的技巧，而是一套能带得走的学习方法：如何高效阅读、如何清晰写作、如何批判性思考。正如沙校长所说：“当学生真正受益时，成绩提升是水到渠成的自然结果。”

教育的真正进步，就发生在课堂里。从老师角色的转变，到学生状态的投入；从一篇作文的修改，到一种思维习惯的养成——新东方扬外与北外国际的合作，正推动着一场“静悄悄的革命”。 

而这场革命最终的受益者，正是每一个在这里成长的孩子。