《核心素养导向下作业设计》读后感

       苏银辉

基于核心素养的有效作业设计不仅能使学生巩固旧知，启发新知，而且有利于提升学生的综合语言能力，使他们成为全面发展的人。作为教师，应该着眼学生未来的发展，设计形式多样、内容丰富，能激发学生学习兴趣的作业。鉴于多年的教学反思与实践，结合英语学科核心素养的要求以及我校实际，小学英语的作业设计我从以下几个方面来努力，增减学生学习英语的兴趣，树立学生英语的自信心，为下一步系统的英语学习奠定基础。

（一）设计体验性作业

     为了增加学生的英语知识储备，在教学中教师可以通过设计各种有趣又可操作的输入类体验性作业。

1. 在学习译林版英语课本四A第二单元学习的Let’s make a fruit salad一课中，我们在课上通过看视频学习了如何做沙拉；周末在家给孩子布置了体验性作业，自己制作喜欢的沙拉；来到学校后还与同学们分享自己的沙拉制作过程以及心得体会。

2.学习完pen、 pencil、 pencil-box、crayon、ruler、 bag 等学习用品单词后，教师可以布置学生课后“贴标签”的作业，在便利贴上写上单词并贴到相应的物品上，在这个过程中增加学生记忆单词的能力。此作业也可适用于房间类单词：bedroom、living room、 kitchen、 bathroom. 还有与学生息息相关的物品等，都可以运用此体验性作业形式。

（二）语言拓展性作业

1. 英语不仅是一门语言，更是一种能力。班上的学生的英语水平不尽相同，所以教师在设计拓展性作业时，要因材施教，尽量让不同的学生得到不同的发展，并提高自身的英语素养。有难度的作业，对于部分学习能力较弱的学生来说无疑是一种负担。布置有梯度性的星级指数作业，供学生自主选做，具有针对性、层次性和挑战性，从而提升学生自主学习的能力。如在学习一本绘本后，作业可分为三类：

（1）A生：回答与绘本故事相关的问题。         

（2）B生：制作绘本相关思维导图。      

（3）C生：写故事梗概或续编故事           

2.上课之余，我会利用课本中出现的朗朗上口的英文歌谣或者一些经典英文歌等跟孩子们一起唱，布置孩子们回去欣赏某一部英文电影，孩子们不仅可以从中学到一些新单词，体会英语的语音语调，感受韵律之美、文化之美，还可以促进学生的多项智能均衡发展，有利于核心素养要求的渗透与落实。

3.小学英特的“课前三分show”是一个很好的语言拓展作业。这个内容的表现形式有很多，对于语言能力弱的同学，作业是用自己的语言复述课文，可长可短，根据能力来决定；对于语言能力强的同学，可以进行好书推荐，介绍自己喜欢的书目。渐渐地，内容慢慢扩大，如：暑假生活、课前笑话、生活俚语、人文风俗、好歌分享等。这些内容的背后，需要学生们在课后找相应的材料，并做好分享PPT，最后给学生们展示，既锻炼学生的表达，又建立学生的自信心。在经过了两年的课前三分钟展示后，学生们不仅学习到很多课外的知识，个人的英语语言表达能力也得到明显的提高。有些同学的PPT做得很精美，提高了动手和审美能力。每位同学既是演讲者也是评价者，本着“学用结合、课内外结合、学科融合”的原则，把学生的学习从书本引向更广阔的现实世界。

总之，核心素养下的小学英语创新作业设计，不仅鼓舞学生自主完成作业，更能培养学生的思维品质、学习能力、文化品格和语言能力等核心素养，努力让学生在各方面得到协调发展。最后，反思与实践活动应该是持续的。每个课时作业的设计应随着具体的教学内容以及学生情况的不同而各异，核心素养下的小学英语作业设计也研究不断，在今后的教学工作中，我们应及时反思，坚持实践，以变促思，以思促教，培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的信心，优化作业设计和完善评价机制，发展学生核心素养，实现立德树人目标。