冲着“创意”两个字，我打开了《从备课开始的50个创意教学法》这本书。先还是要说些废话。说到“创意”，自然想到“跨学科”，说到“跨学科”教学，自然而然让我想起几年前我了解到的全课程教学概念。北京有一个叫钱锋的教小学语文的老师，搞了一个万物启蒙的课程（也可以说他是万物启蒙课程的创始人）。所谓的万物启蒙，意思是说，我们身边的万物都可以是课程，我们每个老师都可以是研究课程的人。这个观点和扬大教科院的刘佳老……
目前我校信息科技课堂中主要遵循STEAM教育理念。STEAM教育理念主要包含五大板块内容，其中S代表（science）科学、T代表（technology）技术、E代表（engineer）工程、A代表（art）艺术、M代表（math）数学。它是融合了多种教育元素的教育理念的集合体，在教学中强调跨学科的融合，在教学实践过程中全面培养学生的核心素养。因此STEAM教育也是一种跨学科的教育模式。在信息科技……
杨晨光基于数学核心素养的课堂教学的思考.docx
深度学习理念下古典名著长文教学的探索——以《景阳冈》教学为例[摘要]统编本语文教材编排名著阅读单元意义重大。教师在教学中“以开放性任务指引全文通读，以思辨性任务导引全文精读，以多维性评价实现能力提升”的教学方法，学会阅读古典名著的方法，努力建构适合中小学的语文核心素养体系。[关键词]统编教材；古典名著；长文教学统编教材在五年级下册首次出现了“古典名著之旅”单元，试图通过整组教学，带领学生感受中华传……
读《差异教学论》有感国际中学英特初中赵舒悦华国栋教授在书中强调，差异教育的目的就是正视学生差异，开发学生潜能，促进每个学生在德智体美劳等各个方面的最大限度的和谐发展。我想，对于教师而言，我们在教学过程中已经发现了学生之间的差异，更重要的是要在教学中照顾差异，用科学的差异教学方法因材施教，努力做到让每个学生在原有的基础上得到最大的发展。在读完华教授的这本书后，我尝试运用差异教学法于英语阅读课堂。首先……
聚焦“教—学—评”一体化的单元整体作业设计小学双语王丹作业是检验教师教学成效、诊断学生学习过程、发现学生学习问题的有效方式之一,是整个教学过程中的重要一环。作业为教学的调整和改进提供依据，因此教师要深入认识“教—学—评”一致性与大单元作业设计之间的关联，依据不同年段学生的认知特点和学习需求，聚焦小学英语大单元作业设计：基于单元教学目标确定单元作业目标，组建单元作业活动任务和评价维度，设计单元个性化……
“教学评一致性”的学习小结小学双语周利《数学课程标准（2022版）》给了明确的指导意见：在教学实践中，注重实现“教学评”一致性。崔允漷教授将教学评一致性定义为，在特定的课堂活动中，以清晰的目标为前提，教师的教、学生的学以及对学习评价应具有的目标的一致性。在这过程中，有教师对教材的思考，对教学目标的把握，对教学策略的选择以及对教学效果的预测。通过应用教学评一体化，学生能够获得更加有效的学习路径，教师……
《课程与教学的基本原理》是迄今为止课程领域最有影响力的著作之一，被誉为现代理论课程的“圣经”。自1949年初版以来，该书已重印40余次，并以多种文字被翻译出来，长期以来一直受到读者的广泛欢迎！在书中作者泰勒向我们介紹了课程编制和教师教学的一些基本原理，例如教育目标的来源，如何筛选教育目标？如何选择学习经验？如何组织学习经验等等。今天暂且不提教育目标，来集中谈谈学习经验。在读这本书之前，对于学习经验……
《追求理解的教学设计》阅读有感国际中学张莉教学15年，自我感觉对教学内容非常熟悉，对教学的重难点都把握很好，自己每年也都想着怎样让课堂更有趣、有效，而整体的改变不大，虽然总喜欢在教学活动中有所改变。这也正是本册数所指出的，只注重学生活动，没注重学生动脑的练习。一、逆向《追求理解的教学设计》提出了“逆向思维”的概念和方法，让我更好地避开教学的两大误区－－聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学，前者没有明确学……
在学习新课标的浪潮下，我们怎么备好课？一直是我比较疑惑的问题，通过阅读这本书，自己的头脑里有了一个比较清晰的认识。在开学初，学部对备课规定内容作了修改，在每节课前都有一个课标解析，然后是教材分析。一开始的时候大家都不知道怎么写，只要求三项里面选一个，所以我们都只写了教材分析，而忽略掉了课标解析。通过阅读这本书后，才发现这个课标解析其实是很重要的，但它不应该出现在每节课的前面，而在单元里面分析比较合……
《核心素养导向下作业设计》读后感苏银辉基于核心素养的有效作业设计不仅能使学生巩固旧知，启发新知，而且有利于提升学生的综合语言能力，使他们成为全面发展的人。作为教师，应该着眼学生未来的发展，设计形式多样、内容丰富，能激发学生学习兴趣的作业。鉴于多年的教学反思与实践，结合英语学科核心素养的要求以及我校实际，小学英语的作业设计我从以下几个方面来努力，增减学生学习英语的兴趣，树立学生英语的自信心，为下一步……
华国栋教授在学校听课，听完课随即进行讨论评点。我有空就去一起听，将他评课时讲的要点都记录下来：1.学生的学情分析，开课前要写出来，尤其是公开课、重要的课，平时以单元为单位撰写。布鲁姆研究认为，学校学习成绩的巨大差异主要是影响学习结果的三个变量造成的，即认知前提行为、情感前提特征和教学质量。因此要重视精准分析学情，重视差异化教学和个别化辅导。差异教学强调学前要对学生进行差异测查。通过心理和教育测量和……