1.教师教学力的前瞻理念。新课标与新教学的关系如同课程与教学的关系一样，相辅相成、相互依赖。新课标呼唤的新教学不是点滴和局部的创新，而是整个育人方式和培养模式的创新，真正建立以人为本、以核心素养为导向的新型教学方式。培育教师教学力需要明晰：以核心素养为导向的新教学，要确立核心素养在教学中的核心地位，使教学的一切要素、资源、环节、流程、活动都围绕核心素养组织和展开，并最终指向核心素养的生成、发展与评……

1.教师课程力的要义阐释。是教师团队创造性地实施课程、培育学校课程品质，达成学校课程愿景、构建学校优质文化，提升学校教育效能、引领教师专业化发展、优化学生学习效果、促使学生核心素养可持续发展的能力。学校课程体系建构是基于国家发展学生核心素养与学校育人目标，从学校自身的文化、性质、任务、特点出发所进行的整体建构，旨在达到国家课程标准、学校追求、学生需求的共生融合，实现课程育人的真正价值。为学生健康成……

1.教师创新力的时代内涵。是教师在新时代立德树人和发展学生核心素养的各种育人实践领域中体现出的新思想、新理论、新技术、新方法的能力。是创新型教师应有的创新知识、思维、意识、行为特质的总和。《中国教育现代化2035》多次提及要创建高素质专业化创新型教师队伍，列为十大战略发展目标之一。创新是人与生俱来的能力，教师是创造性劳动。创新管理力可以随处落地，如：作业类型多元管理：多种形态，激发兴趣。选编、改编……

1.教师道德力的化育责任。教师通过知识化育学生是一种道德责任，也是师德在教师专业内涵上的重要解释。学习本质是学习者的认知建构和价值重塑。教师的道德责任在于：遵循不同个体兴趣与经验上，激发内在潜力，提供支持个体认知提升的环境，使知识成为把个人经验转化为实践能力的力量。如“新阳道德学习”，将这种力量改变学生学习品质，影响个人道德品行，促进知识化育。实现化育，关键在于教师的专业态度、能力、情感、价值，育……

1.教师思想力的内涵价值。哲学：指人类把握时代精神的一种思维能力。内涵：集中体现教师对教育教学生活的洞察，对现实问题进行反思并在思想层面的一种阐发。包括：生活感知力、问题反思力、思想表达力（如新东方：积极践行“诚信负责，真情关爱，好学精进，志高行远”“追求卓越，挑战极限，人生终将辉煌”的核心价值思想）。■价值：思想高度决定行动效度，只有“起于思考，变于思维，成于思路，终于思想”，才能逐步接近目标，……

开展差异教学，落实新课改.pptx

以研促教，跨越发展.pptx

策略方案培训.pptx

我校举办“新课程背景下差异教学的新理解和新实践”研讨活动，广陵区小学数学教师代表、初中语文备课组长和部分青年教师等100多人参加。活动分为两个部分：一是小学双语的周利老师和初中双语的刘晓静老师分别开设差异教学示范课并进行研讨，二是中央教育科学研究院原研究员华国栋教授举行讲座。周老师的《小数的意义》一课，课前差异测查分数知识，复习旧知启发新知；从探索一位小数的意义开始，逐步合作研究两位小数、三位小数……