1.教师创新力的时代内涵。

   是教师在新时代立德树人和发展学生核心素养的各种育人实践领域中体现出的新思想、新理论、新技术、新方法的能力。是创新型教师应有的创新知识、思维、意识、行为特质的总和。

   《中国教育现代化2035》多次提及要创建高素质专业化创新型教师队伍，列为十大战略发展目标之一。创新是人与生俱来的能力，教师是创造性劳动。

        创新管理力可以随处落地，如：作业类型多元管理：多种形态，激发兴趣。选编、改编、创编作业，建构合理的作业群：阅读与理解、活动与制作、小课题与实践、参观与调研、主题与创客、生活与语用等。

2.教师创新力的同创共谋。

   创新的关键其一在于“新”，即新意、新奇、新生、新变、新思、新立等。创新力不仅是个体而且需要团队共同谋划合力创新而为。学校教育的卓越取向主要体现在校长带领教师团队薪火传承和创新积累。 

3.教师创新力的实践智慧。

   这是教师创新力的显著特质，重在形成个性化的教育教学实践智慧。即：教师个体在具体情境中应对不确定问题时所表现出来的综合素养。在教师现实水平上寻求超越和突破。体现创新力的教师实践智慧素养，是由个体的专业知识、敏锐辨别力与良好判断力、伦理意识和行动能力等方面构成。

  （1）通过想象力来感知正确的目的和行动；

  （2）始终体现：“新判断+创行为”之状态；

  （3）有助于执行方法的改善和效率的提高。

   创新力=想象力+创行可能性+实践智慧

4.教师创新力的创意表达。

   创新力可以在高质量的研究成果创意表达中充分体现。成果表达过程既是研究教育教学活动的过程，也是提炼呈现特色教育实践创新成果的过程。

   如：新东方在围绕“新阳教育”特色主题研究成果可以形成的创意表达——一是带着创意思想规划新阳教育活动；二是带着创意构想开展新阳教育实践；三是带着创意理想省察新阳教育行为；四是带着创意感想提炼新阳教育经验；五是带着创意沉想表达新阳教育研究。

   研究成果的创意表达是对特色教育实践的再创造，也是对相关教育理论的再创构。不仅能提炼新思想、生发新智慧，还能彰显教师创新力。