1.教师思想力的内涵价值。

  哲学：指人类把握时代精神的一种思维能力。

  内涵：集中体现教师对教育教学生活的洞察，对现实问题进行反思并在思想层面的一种阐发。包括：生活感知力、问题反思力、思想表达力（如新东方：积极践行“诚信负责，真情关爱，好学精进，志高行远”“追求卓越，挑战极限，人生终将辉煌”的核心价值思想 ）。■价值：思想高度决定行动效度，只有“起于思考，变于思维，成于思路，终于思想”，才能逐步接近目标，走向成功和卓越。思想力是撬动发展的支点。

2.教师思想力的学习提炼。

  学习与思想同步、同向、同修；努力做自觉的学习型教师，学习是教师唯一不变的属性；以学习的力量助推教师思想力发展，成为思想的生成者。

  倡导阅读： 读书·专著，读文·学术，读人·名师，读网·微课，读校·典型。关注 “四量”：总量、质量、流量、增量。在阅读中始终保持挑战心、好奇心与想象力、思考力，突破固有的思维，结合个性化的教育实践体验，发掘思想的源头。

  如自觉体悟 “阅历新阳”，积极追求读书使人明理、使人显慧、使人诗意，以新阳思想引领教师生活自在、精神自由，专业自进的育人价值。

3.教师思想力的研究向度。

  思想与研究双向奔赴，互为支撑，思想引领研究，研究丰富思想。

  专题导航：聚焦思想重点研究。如：《高品质“新阳课堂”教学方式创生的实践研究》：教学方式创生的理论要素、现状调查、范式建构、多元平台、专业支撑、样态案例和教学实践效度的评价指标研究等。

  思想引领：直面问题驱动研究。如：新课标时代如何落地新阳教育的校本实践？如何实现五育并举的新阳育德目标？如何建构新阳课程校本特色体系？教师如何自觉成为新阳学生成长的引路人？如何有效指导新阳学生的生涯发展规划？如何成为新阳学生减负增效的践行者？如何以新阳精神为学生提供优质服务？如何成为新阳学生学会学习的精导者？……

4.体现教师思想力的实践主张。

  思想力通过教育教学主张呈现。教学主张是教师基于自身教学实践，通过经验总结和理论建构而形成的、有一定专业影响力的教学认识。名师与主张互构互成，其成长过程是主张提炼、形成与运用的过程。

  如：基于“新阳教学”思想的“新阳活力语文”主张，引领新阳“活书”阅读、构建新阳“活学”课堂、搭建新阳“活动”平台、开展新阳“活性”评价等策略，在技术层面上落实了教学主张。助推教师的教学实践从自在（知其然）走向自觉（知其所以然），对教师的教学实践进行理论上的梳理、论证和提炼。