第12课 疯狂的赛车（基础篇）
【教学目标与要求】
1. 通过项目式的学习，学会将项目进行拆分，按功能和效果等分为具体的任务模块，逐步完成整个项目。
2．运用克隆命令，克隆出多辆赛车。
3. 运用列表和随机数命令，让克隆出的赛车出现在赛道上。
4. 掌握“重复执行直到”这个条件循环命令。
5. 熟练掌握多种控制角色运动的方法，按钮、键盘等，并灵活运用。
6．创设情境，激发兴趣。学生在完成任务的过程中掌握知识点的综合运用，再通过知识迁移解决更多实际问题。
7．学以致用，思考问题不拘泥于一种方式，开启发散思维、大胆尝试。
【教学重点与难点】
重点：1.列表的使用。
2.掌握游戏编程的一般步骤。
难点：通过列表设置随机位置。
【教学方法与手段】
教师创设情境，用实际问题激发学生的兴趣。以任务导入抛出知识需求，以交流合作激发创新动力。
【课时安排】
安排1课时。
【教学过程】
一、复习与前测
1.发放《课前加油站》检测单，学生利用课前三分钟完成。
2. 校对答案，同伴之间说一说选择这个选项的原因，其他选项为什么是错误的。
【设计意图】利用课前三分钟让学生温习、检测列表相关的知识点。同伴之间相互交流、查漏补缺。
二、游戏导入
1. 展示《疯狂的赛车》游戏。《疯狂的赛车》是一款经典的游戏，它非常考验玩家的反应速度，我们来玩一玩，看看谁的反应更灵敏。
2. 组织学生一起玩《疯狂的赛车》游戏。
3. 师：其实这款游戏就是用Scratch来制作的，今天我们就一起来制作这款游戏。
【设计意图】通过学生喜欢的、熟悉的游戏，激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣。
二、知识新授
1. 分析算法
师：玩了这个游戏之后，同学们你们能不能用你们的自然语言来描述这个游戏的算法？
具体算法如下：
? （1）点击左右按钮控制赛车左右两个赛道位置切换。
? （2）克隆障碍车，克隆出的障碍车随机切换造型。
? （3）障碍车随机出现在两个赛道的最上方。
? （4）克隆出的障碍车从赛道最上方移动到赛道最下方之后消失。
? （5）赛车和障碍车相碰之后比赛结束，显示“game over”
【设计意图】让学生感知编写程序，用Scratch制作游戏的一般过程：先用自然语言描述游戏、分析游戏规则，再写成程序脚本。
2. 分解任务
任务1: 按钮控制赛车
任务2: 克隆障碍车
任务3: 障碍车克隆体在赛道上移动
任务4: 赛车碰到障碍车游戏结束
3. 自行探索任务
师：刚才我们一起把这个游戏分解成了四个小任务。大家可以先来尝试一下，看看你能完成哪些任务。
每个小组的学生根据自己的学习情况，去选择自己可以完成的任务进行探索性的程序书写。
【设计意图】难易程度不同的几个任务，给学生提供开放可选择的学习内容，激励不同学习层次的学生都去思考和尝试。
4. 学生演示，师生共同探索
每个任务请完成的学生上来操作演示，教师和学生一起总结、提炼。
（1）任务1：按钮控制赛车
两个角色直接的互动：
左按钮（参考程序）
（2）任务2：克隆障碍车
（参考程序）
（3）任务3：障碍车克隆体在赛道上移动
①师：障碍车要从哪儿开始移动？它的初始位置到哪？你能找到它的坐标吗？
师：这两个坐标有什么共同点和不同点？
生：Y坐标相同，X坐标不同。
②师：如何才可以随机得到-60和65这两个X坐标的值？
生：建立列表，从列表项中随机选择。
③师：从赛道初始位置出发后，障碍车如何往下移动，并且到了最下方就消失呢？你们有什么办法？
“重复执行直到”命令的使用，有条件的循环。
移动的方法：面向……+移动；坐标增加（多种方法，自由选择）
（参考程序）
（4）任务4：赛车碰到障碍车游戏结束
判断是否碰到障碍车要用到“侦测”和“判断”命令。
（参考程序）
【设计意图】通过学生的大胆尝试，再进行交流讨论、思维碰撞来发现并分析问题，培养学生的分析问题和解决问题能力。
5. 完成作品
通过之前的4个任务的分析和讲解，学生完成游戏的编程。
6. 创新与实践
完成上面4个任务的学生思考下面问题。你觉得疯狂的赛车游戏还可以增加哪些环节？如何设置可以让游戏更加精彩呢？请你升级游戏。
（1）可否用键盘控制赛车左右变道？
（2）能否添加计分变量，记录成绩？
（3）障碍车的移动速度可以有变化吗？
（4）你能想到哪些可以让游戏更精彩？
【设计意图】在完成基础任务的基础上，给部分学有余力的学生以较高思维水平的任务，制定挑战性学习目标。
6.作品展示
展示学生的作品，表扬做得好的方面。
【设计意图】通过作品展示，满足学生的成就感。同时通过展示进行相互学习，营造善于思考、积极向上的班风。
三、全课小结
师：这节课你有哪些收获？
这节课我们通过列表和随机数命令，以及侦测和条件循环命令进行了游戏的创作，一起完成了《疯狂的赛车》这款小游戏，同学们太棒了。课堂时间有限，同学们课后继续思考,我们还能再做些什么让游戏更加有趣？下节课老师期待同学们的《疯狂的赛车——升级篇》。
四、补弱
下课后私下给部分学习有难度的学生发放参考程序文件，让学生课后消化吸收。
【设计意图】给部分暂时学习薄弱的学生课后提供支架式学习材科，便于课后消化吸收。也为后续升级版学习打下基础。