《高中数学课堂有效教学的实践》研究体会

执笔：高江

三年的高中数学课堂有效教学的实践研究，最大的收获是，我所教的学生普遍反映数学有趣，有用，而且都说有章可寻，有法可依。我从不布置超过一小时的作业，但每届毕业生的成绩在同一层面学校一直位于中上游水平。

总的体会是，教师要领会二期课改精神，更新学习观念，全面关注全体学生的全面发展，不能一味搞题海战，精心呵护学生的学习兴趣，不断地提高他们的学习能力而且要落在实处。

如何才能实施有效的课堂教学，下面从几个方面谈谈我的思考、实践和感受。

一、有效教学的理论分析

　　（一）有效教学的基本内涵

　　有效教学指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标获得协调发展。说得通俗一点，课堂教学是否有效的标准：在一定的时段内，学生学到了什么？学到什么程度？怎样学的？学完以后对数学的态度是更热爱，未有变化，还是变讨厌了？下面我以三角中两角和与差的余弦公式教学为例来解释一下有效教学的基本内涵。

　　如果通过一定时段的教学，（1）最后检测到学生能正确应用公式在各种不同的情景下求两角的和与差的余弦，则可以称为有效果。（2）如果通过这时段的教学，学生除了能做到（1）以外，还能结合以前学的同角三角比的关系式、诱导公式等来求值，并且会逆向运用公式对三角代数式进行化简，则可以称之为有效率。要有效益，则应在关注学生学会了没有，学了多少的同时；还应关注学生如何学的，学生的课堂主动性怎么样？本课可以从引导探讨怎么求？让学生猜想、验证否定以后，再提出可以以求代证。通过回顾前面几节公式的推导，让学生醒悟到用单位圆这个好工具，然后一起讨论如何构造两角的差角？如何寻找等量？最后让同学尝试化简等式。通过这一个过程，学生不但学会了知识与内容，而且掌握了研究问题的过程与方法，最有意义的是学生体会到了探究的魅力、数学的美，还发现自己的潜力。这些对学生长期学力的形成都起到积极的效应。

　　（二）有效教学的原则

　　确保有效教学的原则，包括：

　　（1）互动的师生关系原则

　　教学是教师教与学生学的统一，统一的实质是交流。因此现代教学观认为教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有互动就不存在真正的教学，只有教学的形式外衣而无实质性交流发生的“教学”是假教学。互动的师生关系原则把师生关系定位为双向、平等、理解的人际关系。

　　（2）启发式教育原则

教师引导而不牵着学生走，用有效的教学情境激发他们学而不推着他们走。让学生在教师的启发下开动脑筋解决问题，而不直接告诉他们结论。引而不发是启发式的精髓，是有效教学的基础。

二、有效教学的途径与策略

实施有效教学，一是教师要有以学生为主体的意识，全部的教学是否合理有效的标准是学生是否获得充分的、主动的发展。二是教师要注重教学方式的选择；精细化备课考虑各种细节，如：板书设计、情境创设、旧知迁移等，都应有助于学生开发潜能发展能力。三是要有良好的态度，尤其是对学困生，要多给他们机会，多鼓励。四是精选课后练习，不给学生做对他们来说太难或太容易的题目。

经过多年的教学实践，我认为可以从以下六个方面来提高教学的有效性：

　　（一）采取有效的常规养成策略培养良好习惯

　　所谓常规，就是老师根据自己