尊敬的王校长、 沙副校长、各位领导、各位老师：

 大家晚上好！

 作为班主任，我只是新东方扬州学校众多的班主任成员中的普通一员，其实我做的事情也是大家每天都在做的事情，很多班主任做的都比我好。今天就我个人在这几年中对创建一个团结、和谐、积极向上的班集体所做的一些工作向大家作一个简要的汇报。一个团结、和谐、积极向上的班集体它究竟意味着什么。我想以一组简单的数据和大家做一个简要的说明。

 班主任是班集体的教育者、组织者和指导者，是班级工作的主要操作者。班主任在班集体建设中起着主导、决定作用。一个优秀的班集体，是班主任长期辛勤劳动和智慧的结晶。班主任老师是建立和谐班集体的主导因素。而一个团结、和谐、积极向上的班级才是取得最终成功的关键。那么要如何才能创建一个团结、和谐、积极向上的班集体？我个人觉得需要做到两大部分：

第一部分  建立的几个要素

一、“魅力”是建立和谐班集体的必要条件

 爱因斯坦曾经说过：“教师使用强制手段要尽可能地少，学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。”作为班主任，必须要有高尚的品德和行为，有渊博的学识和良好的教学艺术。只有当班主任真正成为充满人格魅力的“人师”时，才能在学生中树立威信，才具有吸引力和感召力，才能赢得学生的尊重和爱戴，才能与学生建立起和谐融洽的关系。什么样的班主任会带出什么样的班集，这个班集的身上会留下这个班主任深深的烙印。例1：闷骚谭的六班

二、“爱”是建立和谐班集体的基础

 师爱是一种无私的爱，学生得到班主任的爱，自然而然地会激发对班主任的爱，反馈回去，形成爱的双向交流，心理学家称之为“动情效应”。现代著名的教育家魏书生说得好：人心与人心之间，像高山与高山一样，你对对方心灵的大山呼喊：“我尊重你！”对方心灵高山的回音便是：“我尊重你!”你喊：“我理解你!”对方回音也是：“我理解你!”你喊：“我恨你!”对方绝不会回答：“我爱你!”。可见，师爱是建立和谐师生关系的基础。那么，如何更好地体现出师爱呢？具体地说，表现在“尊重、关怀、理解”三个词上。班主任要尊重学生的人格，与学生建立起平等的关系，才会与学生有交流的平台。而关怀、理解是建立和谐关系的催化剂和桥梁，班主任要多方面关怀和理解学生。一个班集体有了互相尊重的基础，在充满关怀、理解和信赖的气氛中一定是和谐的。例2：冯雅婕申请的事例

三、“欣赏”是建立和谐班集体的前提

    马卡连科曾经有这样一句话:“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。班主任作为教育活动的主导者，要有一颗欣赏学生的心，对学生怀有深厚的爱，以平等、公正、真诚的态度对待班里的每一个学生，尊重学生的主体性和人格尊严，欣赏学生的每一点进步。学生体会到温暖激励之情，其心自然受到鼓舞，上进心必然更加强烈，就会自觉维护班集体的荣誉、共同推进班级建设。

第二部分  实施和谐的手段

一、以集体主义精神凝聚人、以正确的集体舆论引导人

“集体”是一种“精神共同体”。它不是人员的简单组合，而是相互间的融合，在此基础上形成的不可分割的整体，好比是“由成千上万条溪流汇合成的江河”。这就是说，集体不是一般群体，集体一旦形成，具有比各个成员相加更大的力量。要使这个集体真正和谐，发挥其力量，靠的是集体主义精神。

集体主义精神，以其强大的凝聚力，把个体的思想、情感和目标聚合为集体共同的思想、情感和目标，从而强有力地支撑起班集体这座大厦。培养集体主义精神关键在于有效地进行集体主义思想教育和开展集体活动，有计划有目的地组织多种内容多样形式的集体活动，并赋予积极的意义和高尚的情趣，从而催化学生集体主义精神的形成和发展，提高其自我教育的自觉性。

二、以和谐的人际关系陶冶人

    在一个班集体里，由于种种原因，集体成员在学习、生活和活动中难免产生种种磨擦、矛盾和冲突，人际关系难免出现种种不协调不和谐的情况。班主任要及时发现和研究集体成员之间思想上的矛盾、认识上的分歧、心理上的隔阂，尽快地加以调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终形成一种相互了解、相互信任、相互尊重、相互关心的和谐的人际关系和集体氛围。（事例3：定期以宿舍为单位找学生交流，了解宿舍同学间的关系和氛围。）