这学期我们信息小学组，在各年级开展了大量的新课程，如乐高wedo、乐高ev3、无人机等。这些课程都是物化了的编程课，开设这些课程的出发点，是要让学生对程序编写感兴趣。在实践过程中，我们始终坚持引导学生向计算思维方向发展。除了开设了这类课程，我们还利用兴趣班时间开展了专业的C++课程。在一年的教学过程中，从最简单最经典的“Hello world！”开始，我和学生们共同进步，积累了一些教学经验：

一、化繁为简，抓重点，注重思维培养。

对于初学者，学生记不住复杂的英文单词是学习中的一个很大的障碍。为了不打消学生的积极性，学习开始的一段时间，我们化繁为简，简化学生的程序书写，将头文件、命名空间等语句用TXT文本写好发给学生，学生只需考虑程序的主体部分即可。增强了学生学习程序的信心，这样可以让学生把重点放在程序思维的培养上。

二、激发兴趣，增强求知欲。

在上课过程中发现，由于学生年龄比较小，有很多程序设计所需的数学知识没学。如果学习没有兴趣，会导致他们慢慢对程序失去兴趣，最终放弃学习。此外，我们还发现，大部分学生可能对程序设计语言不关心，但当把他们大脑中的兴奋点激活时，往往会对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而主动学习程序设计语言，并亲自在编程中验证问题，还会千方百计地想办法查寻资料，扩大知识面。

例如在第一课介绍完c++，开始正式学习C++语言时，我就从学生中流传的一首打油诗入手，讲解cout和endl语句。

春晓：春眠不觉晓，处处蚊子咬。夜来嗡嗡声，脓包知多少。

三、形象比喻，贴近生活

计算机学科中有些教学内容比较抽象，不容易被学生接受和理解，特别是程序设计中的算法。老师应有能力化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂，这需要老师多钻研教材和教法。

在教学中巧用生活中实例、形象比喻等方法，最容易为学生所接受。如在刚学习交换两个变量的值时，学生不易理解。我给学生出了一个思考题：瓶子a中有10毫升红墨水，瓶子b中有20毫升蓝墨水，要交换a与b瓶子里的墨水。请问如何实现？

这样有的学生就能想到借用第三个瓶子了。那我们程序设计中就同样可以引用第三个变量了。

四、改进教学方式，以学生为主体

在讲解过程中一开始先不讲基本概念，而是和我们一起做。在做中由同学们自己先直观体悟这些概念，然后在时机成熟时，再和同学们一起归纳总结。

例如在讲解float型变量的时候，一开始没有引入单精度实数的概念。而是让学生自己动手编写一个计算底是3

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