写在前面

有一次，孔子的学生子路恭敬地向他讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能一听到就去做呢？”

子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”

冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事常常不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”

这就是因材施教的经典案例。

2022年4月27日，我校“四有”好教师团队建设暨新教师系列培训之“差异教学研究”专场活动，在图书信息楼多媒体录播教室举行。活动由教学管理部部长助理缪七林主持，小学英特彭艳嫣老师执教了四年级英语差异教学公开课，江苏省特级教师何继刚做了有关差异教学能力的专题讲座，江苏省特级教师洪祥美对本次活动进行了总结评价。整个活动聚焦“差异教学”课堂，指向师生共同成长。

在这次活动中，新教师们认真观摩了彭老师基于学生之间差异而实施的教学行为以及学生在课堂任务驱动下的合作学习，现场感受了彭老师为学生营造的人文性学习环境和师生互补共生的差异发展过程。

一、践行差异化教学主张：自主、自然、自发

彭艳嫣老师执教的差异教学策略应用课题目为《CH5 Food from around the world》。

她首先通过课前的差异测查，确定了本课的基础教学目标和挑战性教学目标，明确了教学重点；然后应用弹性分组策略，让学生们按照基础、能力的差别组成学习小组；接着依次进行情境与引入、活动与建构、表达与分享、巩固与评价、总结与收获、作业与实践等六个教学环节；最后设置了“扬州东关街开食品店”的活动，让孩子们在小组合作开店的过程中应用英语进行思维与表达，掌握口语沟通技巧和相关生活常识。

课后，彭老师向现场听课老师们介绍了自己的英语教学主张——自主、自然、自发。她说：“在做教学设计时，学生已经掌握的内容，不再反复操练；对教学难点知识，要做针对性设计；在注重教学精度的同时，要注意教学的广度。”

二、差异教学能力：教师成长的基础与核心

何继刚老师给在场老师们做了题为《差异教学能力：教师成长的基础与核心》的专题讲座。他以彭艳嫣老师的公开课为例，理论与实践相结合，分享了“教师专业标准”、差异教学能力的结构和要素、教师成长的基础与核心、差异化教学研究促进教师专业成长等重要内容。

何老师指出：教师最主要最核心的能力，就是课堂教学能力。老师们一定要按照《中小学教师专业标准》规定的三个维度、十四个领域、六十一项基本要求，在日常教学过程中切实提升教学能力，特别是提高差异教学的能力。差异教学作为一种教学理论,能够有效地满足不同学生的学习需要,教师只有具备一定的差异教学的能力才能更好地实施差异教学。差异教学能力的提升，对提高课堂效率和教学质量有着不可估量的重要作用。

三、真诚尊重学生差异：关注学生差异展开教学的前提

洪祥美老师在活动总结中对彭老师的公开课给予了高度肯定。她认为，彭老师备课十分充分，而且投入很大精力准备了精致实用的教具和学具，课堂互动效果很好；差异教学的策略运用得当，教学的综合效益十分明显。

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