经学校安排，我有幸在2015年10月24日至11月4日，参加了赴美国考察学习的项目。

本次美国之行是一次真正的学习之旅，在12天时间里，我们参观了菲利普斯安德鲁高中、哈佛大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学、collage school等5所世界一流学校校园，深入到collage school进行了一天的学习和参观。

一、对美国的整体印象

1、美国拥有完善的资本主义制度，处处体现公平，贫富差距不大。只要努力，过好日子不太难。美国人每天工作8个小时，最低工资标准为每小时12美元，尊重他人劳动。美国的高税收体现公平，遏制贫富差距。身边事物看似无人管，事事有人管，犯罪成本很高(比如驾驶员违纪处罚相当的狠)。

2、超前的人文理念。城市规划超前，非常人性化，到处都有座椅通道；建筑设计超前，帝国大厦，哈佛大学等设计独具匠心；人才培养超前，不光学知识还学会规划，包容，理解等。

3、人们有强烈的宗教信仰，到处是教堂，我们也参观了几个教堂包括三一教堂等。人民非常存粹、简单。

二、对美国的教育印象

根据考察学习方案，我们主要学习考察美国的教育，特别是基础教育。过去，我们对于美国中小学的教育认知，都是听别人说或停留于网上浏览，从未真实体验过。这次考察经历，让我们对美国的中小学教育有了零距离接触和最直观的感受。我印象最深的是：

1、学制设置：美国义务教育阶段的学制较长，除学前班外，共有12年，总体上是五三四学制，即小学5年、初中三年、高中四年，但各阶段的具体学制，因学区不同而有一定的差异。

从总体上来看，美国的义务教育阶段都是小班化教学。富人区所在的学校，由于房产税收入较高、教育经费较充足，学校平均班额人数更小，一般在15-17人左右；穷人居住较多的地方，所在学校平均班额25-30人左右。

我们的姐妹校collage school，和我们学校一样是一所从幼儿园到高中的学校。小学生8：30——15：00在校，午餐1小时，从学前班到四年级由一位教师包班，中学生8：00——14：30在校，放学后可以参加如球赛之类的活动，也可以找教师辅导功课、解答疑难。教师要留校到16：00才可以回家。除去双休日和法定假日，美国教师每年有3个多月的假期。

2、校车使用：学生上下校车时，所有车辆都要停下避让。美国校车都有统一的标识——黄色和黑色相间的色块搭配，而且非常强悍。据说悍马与美国校车相撞,悍马惨不忍睹,校车几乎安然无恙。美国的校车数量多，利用率高。因为校车并不固定为某个学校所有，而是为某个学区服务。学校错开时间上学、放学，大部分校车要负责接送某几所学校的学生。校车免费定点接送学生，通常停车的地方，可以保证孩子不用过马路就可以走到家。

3、环境布置：在参观的中小学中，每个教室给我们的印象都是，布置得特别丰富，基本上每一面墙都用起来。尤其在小学生的教室中尤为明显，色彩非常丰富，具体形象的材料特别多，并且与学科教学紧密结合。

与对方学校的老师研讨中发现，他们的学生一般从三年级开始就要“走读”上课，即没有固定的教室，要到不同学科的教室去上课，而每门学科的教师是固定在教室里不动的，他的办公室都在教室的一角。这为布置教室环境提供了很大的便利，各门学科的教师，可以把符合自己学科特点与教学需要的材料，布置到教室里，而且可以把学生的作品都陈列布置起来。

4、教学模式：参观学校教学给人印象最深的是：小组合作与探究学习比重很大。不管是我们认为偏文科的阅读教学、艺术教学、历史与法律知识的教学和第二语言，还是需要探索的科学、数学等理科，他们都非常注意在教学形式上，让每个学生充分探索，在探究、辩论等过程中训练思维，学习该学科领域中解决某类问题的方法。从长期效应的角度看，小组合作与探究学习，是促进学生可持续发展并让学生热爱学习的好方法。

同时，在此次参观过程中，我发现学生无论上什么课，都可以随时上网，查找需要探究与研讨的资料。每个学生可以人手一个电脑。每个教室都有可以实施互动教学的电子白板。这些先进设备的提供，一方面可以开展多样化的学习方式，另一方面也极大地提高了学生学习的兴趣，从而使课堂效率明显提高。

5、学习能力：读写能力，是一个人终身受用的重要学习能力，是终身学习时代要求个体必须具备的核心品质。美国从国家相关部门到中小学乃至幼儿园，都把培养学生的这种能力作为语言教学的重点。美国学校对孩子阅读能力，都讲究分层次要求，学习考核充分关注学生的个体差异。在参观中小学学校，包括哈佛大学、麻省理工学院等大学时发现，美国学生很好学。学校图书馆里络绎不绝的学习者，实验室里满是搞研究的学生，美国的大学生为什么能够一如既往地保持学习的热情，甚至比中小学时更努力地学习？这与他们从小充分保护孩子的学习兴趣，在教学过程中重视探究或者解决，让学生在探究过程中学会解决问题的方法紧密相关。

三、思考与改革

1、崇尚“不让一个孩子掉队”的教育理念，对每个孩子负责。中美教育理念是一致的，都尊重学生差异，尊重学生个性，“不让一个孩子掉队”。但做法上，美国做的更实在一些：

（1）美国没有特殊教育，对身体、心理有问题的学生甚至智障生都放在普通班，在教育上，设专人负责，有针对性的进行单独教育；尽量让他们和正常孩子一样参加学校活动，培养自己自食其力的能力，真正用行动实现“不让一个孩子掉队”。

（2）在课程设置上，学生可以根据自己的学习水平，选择不同层次的学习内容。教学的针对性强，真正做到了对每个孩子负责，为每个孩子的成长提供条件。