初冬已至，寒意袭来，小学部的阶梯教室里，却洋溢着春天般的暖意。校优质课大赛小学部选拔赛语文专场正在这里如火如荼地进行着。教者们循循善诱，让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。孩子们或专注凝神，或热烈讨论，或小手如林，或书声琅琅。在这里，我们感动于教者课堂设计的独具匠心，感叹于孩子们的奇思妙想，感性于文本里的浓浓深情。
一、真实朴实扎实的课
   学习文化是培养人才的先决条件。而语文则是学习文化的基础工具，尤其小学语文是基础的基础，它所培养的听、说、读、写能力是人们在日常生活中必备的能力，这种知识、能力又关系着各个学科的学习，几位老师摈弃表面的热闹形式，充分利用板书、词语模块、朗读课文段落、指导背诵课文、学写生字、想象创造等诸多环节，让学生能读得准，读得真，背得流畅，写得工整，想的合理……倪艳梅老师课中引导学生踏踏实实地读书，然后深入品味语言文字，感知钱学森的拳拳爱国心；王晶、陈钰芳老师利用儿歌等方式趣教生字，让学生一下子就学会了生字，一下子就喜欢上了识字；杨科老师把文本的内容由整揉散，抽出其中破水罐的情感线索，再将这些散（惭愧——快乐—— 伤心——欣慰 ）归为学生的读和悟，使得学生情真意切；庄成梅老师的课堂别具一格，由词到想象，引导学生从自己的感知出来，激发孩子无限的创造力，结合诗的形式，孩子们立刻创造出各有特色的儿童诗，整个课堂灵动、活泼，充满智慧……
   几位老师用教材而非教教材，教语文而非教课文。他们结合“金字塔”教学理论，时刻关注着教会学生学习的方法，培养学生的学习能力。比如：“你有什么好方法背诵这一段的？”“提示语往往能表现出说话人的心情”……学生从中感受到好的方法往往能使得事半功倍，合作共享往往能举一反三，从而实现培养学生创造力、发展学生表达能力的目的。
二、生情以情促情的课
   古人云，感人心者，莫乎于情，只有唤起学生的情感共鸣，才能激发起孩子的学习兴趣。教师若能引导学生联系自己的生活积累，设身处地地体验课文所描绘的情境，就会使语言文字在头脑中形成的图象逐渐鲜明具体，进而入情入境。不同年级段的老师方法不一。陈钰芳老师利用简笔画再现情境，王晶老师利用表演读体会情境，倪艳梅老师利用场景创设展现情境，杨科老师利用分角色表演朗读，庄成梅老师通过词语想象再现情景……语文与生活有着密切的联系，语感的培养，离不开丰富的生活体验，每个人必须通过自己的生命活动获得某种对生活的体验，才能去掌握言语所标示的东西及其背后潜藏的思想与情感。
三、会用善用乐用的课
   学以致用。学语文，是为了能正确地使用语文，用最恰当的语言文字表达自己的真情实意。而语文课堂，是学生们牛刀初试的最佳场所。
   陈钰芳老师让孩子们说一说还有什么地方是谁的家；王晶老师引导学生交流分享还有哪些形状的云房子，小鸟们叽叽喳喳地会说些什么；庄成梅老师激发学生的奇思妙想：节日除了是有形状的，还会有什么（颜色、声音、温度、心情……），为什么？杨科老师创设完好无损的水罐和破水罐见面了，让学生想象会说些什么；倪艳梅老师组织学生填空根据文本改变的一首小诗……有训练，有指导，更有对学生的鼓励和赞美，学生们就越发想说想写，敢说会写了。
   苏霍姆林斯基曾讲到一位历史老师的课上得出奇精彩，课后他问那位老师这堂课备了多少时间，那位教师说：“虽然我花在课堂只有45分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”多么富有哲理的话！正因为他一辈子都在专心研究教学，他才能在短短的45分钟上出这么好的课。的确，备好一节课需要短期与长期的准备，需要教师对文本、对学生要有深度的钻研、创新的理念，还需要储备更多的相关知识和语言准备，只有这样我们才可能在课堂里游刃有余，挥洒自如，才能更好地实现课堂的精彩生成。正因为有了这一次次课堂教学的磨练与反思，我们每位教师才会不断更新，时时成长，逐渐成熟，最后成功地破茧化蝶。台湾女作家罗兰曾在散文《夏天组曲》中写下这样一句话：“夏天的花和春花不同，夏天的花有浓烈的生命之力。”我想，如果将我们这些教师也比喻成花儿，那么，经过了优质课大赛的思考钻研，展示磨砺，在整个教学实践过程中不断完善自己，努力向一个个新的目标进发的我们，都已从春天还颇显柔弱的样子转变为在夏日热烈盛开的生命了。“生如夏花，绚烂美丽”将是我们走向教学成熟的一个美好的诠释。而优质课大赛的课堂也越来越精彩，必将迎来硕果累累的金秋。
   小学阶梯教室外，寒风阵阵；小学阶梯教室内，如沐暖阳。我们聆听着，学习着，温暖着，收获着……