STEM是一门综合式的跨学科教育课程，包含科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、数学(Mathematics)。可以帮助学生在现实生活中灵活运用多种知识，解决问题。曾有国外学者提出：STEM 人才是现在全球竞争力的关键。华东师范大学开放教育学院常务副院长闫寒冰教授也说，“STEM教育势在必行，教育部已经将STEM教育纳入国家战略发展政策中，培养更多孩子们成为国家的创新人才。”我校一直非常重视学生的综合素质与能力，着重培养学生应用多种学科解决问题的能力。在STEM教育已成为教育界的新趋势下，在小学部的支持下，信息技术中心小学教研组也开启了全新的教育模式，引入了乐高机器人教学。通过创新授课，把生动有趣的STEM课程带入课堂。引导学生“做中学，学中做”。机器人教学是以学生的动手操作为主要特征，以培养学生技术素养和实践能力为目标，重视学生的手脑并用，注重学生的技术探究。在手脑并用的过程中，学生可以形成技术意识与技术思维，体会STEM学科的乐趣。

乐高课程主要包含了小学低年级段的乐高“简单机械课程”、中年级段的乐高“wedo 2.0课程”、高年级段“EV3课程”，形成了全学段体系化课程。在五年级还全面引入了由中国电子学会主办的全国机器人等级考试，通过这一权威机构的考试认证，一是检验学生的学习效果，确定学生当前所达到的能力水平；二是以考促教，提高学生的自信心，增强学生的学习兴趣，提升学生坚持学习的动力；三是提供学生机器人方面特长的权威证明，为学生争取相关机遇提供必要的客观证明。

在普及乐高课程的同时，我们还在小学低年级开设了创意乐高兴趣班，中高年级成立了基于乐高FLL（FIRST LEGO League）赛事的机器人社团。FLL是一个针对9-16岁孩子的国际比赛项目，每年9月份， FIRST LEGO League向全球参赛队伍公布年度挑战项目，这个项目鼓励孩子们用科学的方式去调查研究以及自己动手设计机器人。孩子们使用LEGO MINDSTORMS 产品和LEGO积木为机器人进行设计、搭建、编程工作来解决现实世界中的问题。这一比赛队员们需要以团队形式，完成场地竞赛、技术答辩、论文撰写和才艺展示，这是一场考验孩子们综合素质的一个赛事。

低年级的创意乐高兴趣班不仅引入了“简单机械”和“科学与技术”乐高课程，还把LEGO Digital Designer这一名为乐高设计师的乐高设计软件引入了课堂，在培养学生动手、动脑的同时，也培养学生的创新意识和审美情趣，并在三维空间感知方面对学生也是很大的提高。抛开图纸，没有实物，凭借学生对物体结构的把握，和对各种机械结构的理解，在电脑软件中搭建出各种有趣的物件。在平时授课过程中，遵循乐高“4C”顾问式的教育解决方案，即：联系(connect)、建构(construct)、反思(contemplate)和延续(continue)，教学内容涉及科学、技术、数学、设计、社会学等。弹力车、重力锤、雷达小车……一个个像玩具一样有趣的拼搭让学生在玩中学、学中玩。

学习的过程是有趣的，学生的成长是可喜的。经过兴趣班的学习，学生收获了很多，下面是三（4）班韩昊明同学写的一篇日记，记录了他学习的心得。

我的创意乐高兴趣班

三（4）班 韩昊明

在我五、六岁的时候，就迷上了乐高。当上了小学，有一个兴趣班叫创意乐高，我看到了特别高兴，兴奋的想：“就报这个吧！正合我意啊！”

兴趣班开班了，当我第一节课刚刚迈进兴趣班的教室，便深深喜欢上了这里。

一晃一学期的兴趣班学习就要结束了，还记得刚开学的时候，我只会按着图纸来拼搭，有的时候不细心还会拼错呢！慢慢的通过每节课的学习，我慢慢的学会了看图纸，认识了各种乐高零件的名称、作用，对一些基本的机械结构也有了了解。我一直有一个愿望，想自己拼一架直升机，可是刚开学的时候我完全摸不着头脑，不知道怎么拼。学了一段时间以后，有一节课是自主创作课，我决定开始拼直升机。神奇的是，这时候我的脑海中居然出现了直升机的样子，还细到每一个部位，每个零件。“飞机一走就会让叶片转动，这需要一个传动装置，应该用一个齿轮组。”说着我就把一个小齿轮拼搭到一个黑销上面，再在车轮的轴上放一个齿轮，把有齿轮的长销插件去，让两个齿轮完全咬合，然后再放一个2×4的薄片按上去固定，再放上叶片。大功告成，搭好后我试了试，叶片转动了起来，这时候我心里有说不出的高兴。我成功了！

我在我的创意乐高兴趣班学了很多东西，掌握了很多知识！